在‘雙減’政策背景下，學生課后時間如何安排，已成為社會關(guān)注的熱點。上海市楊浦區(qū)的探索給出了一個生動答案：將課后看護服務與城市探索、社會實踐深度融合。一群楊浦少年在老師的帶領(lǐng)下，踏上了黃浦江畔的復興島，開啟了一段別開生面的課后時光。

從教室到島嶼：課后服務的空間拓展

傳統(tǒng)的課后看護，多局限于校園內(nèi)的教室或活動室。楊浦區(qū)此次創(chuàng)新，勇敢地將課堂‘搬’到了城市之中。復興島，這座位于黃浦江下游、承載著上海近代工業(yè)記憶的獨特島嶼，成為了孩子們探索城市歷史、感受自然生態(tài)的活教材。這不僅是地理空間的轉(zhuǎn)移，更是教育理念的拓展——課后服務不僅是‘看管’和作業(yè)輔導，更是激發(fā)興趣、開闊眼界的成長契機。

知行合一：在行走中學習與成長

踏上復興島，少年們的學習方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。他們不再是被動地接受知識，而是化身成為小小探索家。在老師的引導下，他們觀察島上的植被、研究舊廠房的結(jié)構(gòu)、聆聽關(guān)于島嶼變遷的故事。歷史、地理、生物乃至工程學的知識，在真實的場景中被自然而然地串聯(lián)起來。這種沉浸式的體驗，遠比書本上的描述更為深刻。有學生興奮地表示：“沒想到課本里說的工業(yè)遺跡就在我們身邊，走在這里，好像能聽到過去機器轟鳴的聲音。”

安全與收獲并重：精心組織的探索活動

將課后活動延伸到校外，安全無疑是首要考量。據(jù)了解，此次活動經(jīng)過了周密的策劃與準備。學校與相關(guān)部門緊密合作，制定了詳細的安全預案，配備了充足的帶隊老師與志愿者，并提前對路線進行了實地考察。活動內(nèi)容也經(jīng)過精心設計，確保既有探索的趣味性，又有明確的教育目標。這種‘有組織的探索’，讓學生在絕對安全的前提下，最大程度地獲得了自主發(fā)現(xiàn)的樂趣和社會實踐的鍛煉。

超越‘看護’：構(gòu)建新型課后服務體系

楊浦少年踏訪復興島的案例，為課后看護服務提供了新的思路。它啟示我們，優(yōu)質(zhì)的課后服務可以超越簡單的時段托管，發(fā)展成為促進學生全面發(fā)展的重要一環(huán)。通過整合區(qū)域內(nèi)的社會資源（如公園、博物館、歷史街區(qū)、科創(chuàng)園區(qū)等），學校可以為學生設計系列化、主題化的社會實踐課程，將課后時間轉(zhuǎn)化為寶貴的‘第三課堂’。這不僅能有效緩解家長的接送與看護壓力，更能培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和對家鄉(xiāng)的深厚情感。

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課后時間，本應是教育旅程中一段充滿無限可能的時光。楊浦區(qū)的這次實踐，讓課后服務從校園的圍墻內(nèi)走向廣闊的城市空間，讓少年們在真實的城市脈絡中行走、觀察與思考。當孩子們在復興島上留下的足跡與歡聲笑語，與這座城市的歷史和未來產(chǎn)生連接時，我們看到的，不僅是課后安排的一個成功范例，更是教育回歸生活、賦能成長的美好圖景。這趟島嶼之旅，或許正是探索高質(zhì)量課后服務體系的一個新起點。